Continuité pédagogique en histoire-géographie

Cette page vise à rappeler quelques grands principes et à présenter quelques options techniques et pédagogiques permettant d'assurer au mieux une continuité pédagogique en histoire-géographie. Il ne vise pas à se substituer à ce que les académies, les établissements ou les équipes disciplinaires ont mis en place.

• Éléments généraux pour mettre en œuvre un enseignement à distance
• Exemples de sources et de supports

• Exemples de supports techniques à adapter selon les ressources et les capacités de chacun

Pendant l’épidémie, faites de la géographie

Utiliser Géoconfluences pour se former

Géoconfluences propose plusieurs ressources sur l'épidémie en elle-même, par exemple : Des ressources pour la continuité pédagogique pendant le confinement et Lutter contre les fausses nouvelles à propos du coronavirus (covid-19)
La page Ressources pour les classes recense, par niveau, les articles de Géoconfluences dont la lecture peut accompagner la mise en œuvre des programmes.
Le tableau de synthèse des ressources pour les classes donne les liens vers les programmes, les fiches Éduscol et les sélections d’articles de Géoconfluences correspondant.
Pour les nouveaux programmes de lycée, une proposition d’itinéraires d’exemples et d’études de cas de la seconde à la terminale permet d’envisager une progression sur trois ans pour varier les espaces étudiés au cours des trois années de lycée.
La longueur des articles, sauf exception, est de 25 000 signes soit 7 pages A4. Un court résumé et des passages en gras permettent une lecture cursive pour ficher l’article ou y prélever des informations. Vous recherchez des articles plus courts ? Jetez un œil aux rubriques « carte à la une », « image à la une » et « notion en débat ».
L’annuaire des auteurs permet de rechercher un auteur et d’accéder à la liste de ses contributions sur le site.
La rubrique veille propose un suivi de l’actualité géographique : brèves, publications et parutions, informations sur les concours et les programmes, événements, liens à découvrir, revues de presse… Suivez-la sur le site ou sur Twitter et Facebook.
Le glossaire, en perpétuelle évolution, se compose de 1200 termes. Chaque année une centaine d’entrées sont ajoutées ou modifiées. Dans la colonne de droite, vous retrouverez des glossaires thématiques qui vous permettent d’approfondir un sujet.
C’est peut-être également l’occasion de découvrir des pages que vous ne connaissiez pas comme la carte interactive des articles, la liste des liens utiles, la page outils pour la géographie, ou encore la page Géographie en langues étrangères…

Utiliser Géoconfluences pour préparer les concours

Outre la formation continue des enseignants, Géoconfluences s’est fixé pour objectif d’accompagner leur formation initiale en contribuant aux questions au programme des concours de recrutement.
La page Ressources pour les concours s’adresse aux candidats au CAPES et CAPLP internes et externes, agrégation interne et externe, concours d’entrée aux ENS, élèves de BCPST.
La page Préparer les concours d'enseignement avec les ressources de Géoconfluences (CAPES, CAPLP, agrégations) 2019-2020 est incontournable pour les candidats aux concours de l’enseignement. Ils y trouveront : la liste des questions au programme en géographie, les liens vers les textes de cadrage et, pour chaque question au programme, une sélection de ressources dans Géoconfluences.
Une page donne également des conseils pour les candidats admissibles au CAPES : Se préparer pour les oraux du CAPES externe à Châlons-en-Champagne.

Peut-on faire lire Géoconfluences aux élèves ?

La lecture de Géoconfluences est déjà largement pratiquée par les étudiants du supérieur, sur les conseils de leurs enseignants.
Dans l’enseignement secondaire, tout dépend évidemment du niveau de classe. Le site s’adresse d’abord aux enseignants. Il est toutefois possible, selon le niveau, de conseiller la lecture d’une partie d’article ou d’une entrée de glossaire, après adaptation éventuelle par l’enseignant (didactisation), avec plusieurs objectifs possibles : dégager l’idée principale d'un paragraphe ou d'une définition longue, approfondir un aspect du cours ou développer un exemple précis localisé. Ce peut aussi être l'occasion de travailler sur les caractéristiques d’un article scientifique (présence de références bibliographiques, neutralité de ton, citation des sources, exposé de la méthodologie...). À ce sujet voir aussi Internet, les sources et la géographie : enjeux civiques.
Les articles de Géoconfluences sont riches d’une iconographie abondante, souvent originale (cartographie, photographies que les auteurs ont pris sur le terrain). Les documents peuvent être extraits pour être utilisés avec les élèves. Les documents produits par les auteurs des articles ou par Géoconfluences sont tous libres de droits pour l’usage pédagogique dans la classe (et à la maison).
Certains enseignants s’emparent des ressources scientifiques de Géoconfluences pour construire des propositions pédagogiques. Par exemple sur Habiter la montagne himalayenne en 6e ou sur le risque requin à la Réunion.
Pendant la période de fermeture des établissements, l’ensemble du site restera accessible gratuitement et librement comme il l’a toujours été. Pour recevoir notre lettre d’information mensuelle par courriel, abonnez-vous ici.

Faire de la géographie en période de confinement

Depuis le 16 mars 2020, le mot d'ordre est de "rester à la maison". Nos vies ne tournent plus qu'au ralenti dans un espace de plus en plus réduit et contraint. A l'image de beaucoup d'autres pays, la France entière est confinée en raison du coronavirus (voir notre article sur la diffusion de la pandémie). 

Le terme même de confinement évoque l'idée d'isolement pour des prisonniers ou des malades. Au delà de l'enfermement subi, on peut y voir l'action de se retirer volontairement du monde pour se protéger mutuellement de l'épidémie, de faire un pas de côté pour réfléchir à soi, aux autres et au monde dans lequel on vit, à celui qu'on voudrait faire advenir. Toutes choses bien utiles dans une période inédite où l'épidémie nous isole et en même temps nous relie tous solidairement à l'échelle mondiale (voir la vidéo confinements solidaires).

Voici un "kit de survie" géographique en période de confinement (qui pourra servir aussi après l'épidémie !). Une manière de mettre à profit ce temps à part qui nous est donné, de ne pas vivre dans le repli et de garder une fenêtre ouverte sur le monde.

Les espaces ruraux en France, quelques ressources sur le renouveau

Après un focus consacré par l'Insee à la croissance démographique dans les communes peu denses, début 2020, plusieurs sources insistent sur l'attention croissante portée par les pouvoirs publics aux espaces ruraux, au moment où ils semblent connaître de nouvelles formes de dynamisme démographique et économique.

Du côté des politiques publiques, l'ANCT (anciennement CGET, ex-DATAR) présente le premier comité interministériel aux ruralités. La page propose une infographie présentant de nombreuses mesures concrètes, comme pour anticiper les critiques sur la distance entre les paroles et les actes. Le gouvernement a par ailleurs annoncé début février la création de 80 « fabriques du territoire » : ces tiers-lieux dispersé sur le territoire métropolitain et ultra-marin, particulièrement dans les espaces ruraux, visent à créer du lien social et réduire la fracture numérique. Voir cet article AFP / Le Figaro : « Le gouvernement dévoile la liste des 80 premières "fabriques du territoire" ».
Une tribune parue dans la Gazette des communes présente sous un angle managérial les atouts du rural en terme de compétitivité : « 2020, la revanche des territoires ruraux ? » Non sans sombrer par passages dans des considérations peu étayées (présentant les « villes-monde » comme un enfer sur terre à la Fritz Lang ou réactivant le mythe des procès du coq), l'article donne néanmoins des exemples précis et localisés de territoires ruraux qui réussissent. On peut y voir la version française des textes de Richard Florida qui, après avoir théorisé l'influence des creative class dans les villes, a décrit le renouveau des espaces ruraux américains, vus comme à nouveau porteurs d'avenir.
Ces différences publications ne doivent pas masquer les difficultés des espaces ruraux (en 2018, 6 % de la population vit dans des territoires sous-dotés en médecins généralistes, d'après une note récente du ministère de la Santé), ni la grande diversité de leurs trajectoires, mais elles permettent de nuancer le tableau décliniste qui en est parfois dressé.

Sujets des écrits de l'agrégation interne d'histoire-géographie 2020

Les épreuves d'admissibilité de l’agrégation interne d'histoire et géographie se déroulent la semaine du 27 au 31 janvier. La session 2020 a donné lieu aux sujets suivants :

• Composition d'histoire : Protéger les minorités religieuses dans l’espace méditerranéen du XIe au XVe siècle.
• Composition de géographie : Les montagnes, espaces du tourisme et des loisirs. (Fond de carte : planisphère politique)
• Commentaire de documents, option géographie : Le renouveau des espaces ruraux en France. [Voir encadré]
• Commentaire de documents, option histoire : La « culture jeune » des années 1960 : entre conformisme et contestation.

La géographie des espaces ruraux en France et dans le Monde

A l’occasion de sa XI^e Automnale, l’APHG Picardie vous propose de visionner une journée d’étude à propos de la Géographie des espaces ruraux en France et dans le Monde. A découvrir dès à présent en vidéo sur la web Tv de l’APHG dans une playlist dédiée !

Jean Delumeau, historien de l’enfer et du paradis, est mort

Titulaire de la chaire d’histoire des mentalités religieuses de l’Occident moderne au Collège de France, ce penseur éclairé et intègre a mis au jour les mécanismes de la « pastorale de la peur » qui imprégna longtemps le christianisme. Sa famille a fait part à « La Croix » de son décès, ce lundi 13 janvier matin, à 96 ans.

source: Emmanuelle Giuliani, La Croix du 13/01/2020
Vous pouvez consulter ses ouvrages à la BU de Lorient