La cartothèque du CGET

La cartothèque du CGET propose des dizaines de cartes relatives aux questions sociales et d'aménagement. Par exemple une carte de l'insertion des jeunes, de l'inégalité d'accès aux services , des dépenses d'éducation, de la typologie des campagnes etc.

Cabotage e-magazine :Organisation pédagogique en Histoire Géographie et EMC

Le 5ème volume de la revue académique de Rennes propose une "mise au point didactique" sur la continuité des apprentissage très conforme aux orientations ministérielles. On appréciera les séquences pédagogiques et notamment les fiches pédagogiques sur des pratiques de classe comme la méthode "Pense, paire, carré" ou le plan de travail ou encore la table d'appui.

Cartographier les espaces ruraux en France

Diversité des équipements de la gamme intermédiaire par bassin de vie

Dans l'esprit de l'atelier cartographique proposé sur ce blog, il s'agit de proposer des scénarios pédagogiques permettant non seulement d'utiliser des productions cartographiques existantes, mais également de pouvoir élaborer ses propres cartes en fonction du thème d'étude et de l'outil cartographique que l'on souhaite mobiliser. L'étude des espaces ruraux en France entre dans les programmes de géographie scolaire et dans le cadre de la question de géographie au CAPES et à l'Agrégation. C'est un thème sur lequel on trouve beaucoup de cartes et de données statistiques, mais les débats autour de la définition du rural ne facilitent pas la tâche et révèlent des visions différentes de l'organisation spatiale et sociale de la France.

Nous donnons ci-dessous des ressources pour aider les étudiants et les enseignants à "avoir les cartes en main", pour être à même de comprendre les grands enjeux sur une question qui a fait l'objet de profonds renouvellements épistémologiques. L'approche nécessite d'être conduite à différentes échelles et en lien avec des notions importantes de la géographie actuelle : mobilités, dynamiques territoriales, déprise, renaissance rurale, ruralité, hyper ruralité, néo ruralité, désertification, gentrification...

Nous avons classé les ressources selon deux entrées : d'une part  les "cartes à voir" à travers une banque de productions cartographiques déjà disponibles et d'autre part les "cartes à faire" à travers des jeux de données à utiliser et à adapter selon vos propres besoins.

Des outils pour combattre le racisme avec Solidarité laïque

Solidarité Laïque met à disposition des enseignants divers outils pour sensibiliser, comprendre et agir contre les racismes. On notera particulièrement le livret d‘activités « Stop aux idées reçues sur les enfants et les personnes migrantes » qui tente d’apporter des réponses, des explications pour comprendre, pour porter un regard bienveillant sur ces personnes migrantes souvent victimes d’idées reçues. Il est téléchargeable gratuitement. Ou encore l'exposition « Immigrations » qui retrace l’histoire de l’immigration en France, du XIXe siècle à nos jours. Elle met le focus sur les populations immigrées arrivées en nombre pendant des périodes données, de façon chronologique. Mêlant textes, documents historiques, photographies, l’exposition se veut un support pédagogique pour casser les clichés tenaces.

Nuit de la géographie 2019 le 5 avril

Imaginée par le Comité national français de géographie, la Nuit de la géographie vise à " mieux faire connaître et de mettre en valeur la géographie et les géographes, et rendre accessible la recherche en faisant découvrir le monde au travers des regards du géographe. Dans ce but, les diverses manifestations proposées sont, dans la mesure du possible, gratuites et ouvertes au grand public, et animées dans un esprit d’ouverture et de convivialité. Les événements s’adressent aux géographes de l’enseignement supérieur et du secondaire, aux étudiant.e.s et élèves et à leur famille, aux associations, aux acteurs institutionnels et professionnels, et plus généralement à toutes les personnes intéressées par la géographie". Des événements sont organisés un peu partout en France le 5 avril. Découvrez les !

Sujets des écrits de l'agrégation externe de géographie 2019

Page mise à jour au fil du déroulement des épreuves.

Les épreuves d'admissibilité de l’agrégation externe de géographie se déroulent du 19 au 22 mars. La session 2019 a donné lieu aux sujets suivants en géographie :

• Composition de géographie thématique : Les métropoles, espaces du tourisme et des loisirs.
• Composition de géographie des territoires : épreuve en cours.
• Composition d'histoire : mercredi 22 mars
• Épreuve sur dossier :  - option A « espace, territoire, société » :  - option B « milieux et environnement » :  - option C « aménagement » : 

À l'agrégation d'histoire, la composition de géographie portait sur : épreuve mercredi 22 mars.

Le site Statistiques locales de l’Insee

Ce site de l’Institut national de la statistique et des études économiques (Insee) permet de consulter des cartes, des tableaux et des graphiques.
Statistiques locales est d’abord un observatoire cartographique permettant d’analyser la distribution spatiale de données géoréférencées, afin de mieux comprendre les dynamiques territoriales à l’œuvre en France. Il permet aussi de consulter des indicateurs (démographie, condition de vie, économie, emploi, etc.) sous forme de tableaux, graphiques et fiches de synthèse, et d’éditer des « rapports » ou « portraits de territoire » sur différentes zones (commune, aire urbaine, département, etc.). Cette dernière possibilité permet par  exemple de récupérer facilement des données récentes pour une étude de cas sur la France. Il est également possible d’importer/cartographier ses propres données. Le site se présente sous la forme de quatre espaces : « indicateurs », « rapports », « zonages » et « données externes » qui sont présentés et détaillés dans un guide que l’on peut retrouver en ligne ainsi que la liste des indicateurs cartographiés sur le site Statistiques locales.

Histoire de la Bretagne: La Bretagne, finistère ou centre du monde ? (France Culture)

La Bretagne, un empire du milieu ? Loin d'être un simple Finistère à l'ouest de tout, la Bretagne a été le pivot d'un arc atlantique allant de l'Irlande au Portugal. Emmanuel Laurentin s'entretient avec Joël Cornette de cette province maritime et extravertie, ouverte aux quatre vents.

À découvrir

Histoire de la Bretagne (4/4) : La Vallée des saints : "Les légendes, ça se sculpte"

Histoire de la Bretagne (3/4) : Parler breton, les aléas d'une langue

Histoire de la Bretagne (2/4) : Du Front populaire au retour de De Gaulle : l'histoire de France au prisme de la Bretagne

 La Fabrique de l'Histoire par Emmanuel Laurentin

du lundi au vendredi de 9h00 à 10h00

Des tentatives pour cartographier les lieux affectés par le sur-tourisme

L'objectif du projet est clair : lutter contre une forme de "disneylandisation" du monde (des villes muséifiées, des plages polluées, des sites patrimoniaux saturés...) en montrant les lieux qui sont les plus affectés par le sur-tourisme.

Être jeune et périurbain : la double peine ?

Si l'intitulés du Café peut laisser à penser le périurbain comme un espace en négatif, l’approche de celui-ci par les jeunes habitants montre une vision positive faite de pragmatisme et de débrouille.

Nous rédigeons ce compte rendu dans un contexte singulièrement différent – comme une partition entre un avant et un après – qu’il convient de prendre en considération, comme l’a fait Denis Wolff en introduisant ce Café par l’entrée des Gilets jaunes : « A l’heure où les « gilets jaunes » occupent nombre de ronds-points dans les espaces périurbains (caractérisés par un tissu lâche, des discontinuités et une offre limitée de transports en commun), quelles sont les mobilités des adolescents vivant dans ces espaces ?  Cette question est cruciale à cet âge car, pouvoir se déplacer seul, explorer de nouveaux lieux à l’abri des regards parentaux et en compagnie de ses pairs, c’est devenir autonome. Ces jeunes seraient-ils victimes d’une double peine liée à leur âge et à leur lieu de résidence ? Sont-ils de futurs « gilets jaunes » ? »

Il est vrai qu’au 30 novembre 2018, lorsque les grandes portes des lycées de Paris se barricadaient ou s’enflammaient en guise de riposte face aux « réformes Blanquer », les médias faisaient remonter des régions des mobilisations. Les syndicats lycéens notèrent eux-mêmes que la spatialité du mouvement était inhabituelle : des élèves d’établissements ruraux ou périurbains y avaient pris part et bloqué les leurs. Les lycées, où Catherine Didier-Fèvre avait enquêté, n’y ont pas échappé. Elle dresse pourtant le portrait d’une jeunesse plutôt heureuse, heureuse de voir sa géographie s’élargir, heureuse au point d’y vouloir faire sa vie, le modèle du pavillon avec jardin haut brandi. L’obtention du permis de conduire, fièrement affichée sur les réseaux sociaux numériques, est le premier passeport vers cette vie autonome rêvée, concomitante avec le passage du cap des dix-huit ans, dûment fêté à la salle des fêtes du village, dont Catherine Didier-Fèvre parle comme d’un rituel culturel propre, dans lesquels les familles investissent leurs économies pour voir leurs filles et fils en belles tenues au soir de leur majorité partager une pièce montée.

Préparer la question « La nature, objet géographique » à l’agrégation externe de géographie avec les Cafés géographiques

Les Cafés géographiques ont recensé les articles parus ces dernières années et relatifs à cette question de géographie à l'agrégation externe de Géographie (session 2019).

Préparer l’épreuve de géographie au CAPES externe d’Histoire-Géographie avec les Cafés géographiques

Les Cafés géographiques ont recensé les articles parus ces dernières années et relatifs aux trois thèmes de géographie au concours du CAPES externe d’Histoire-Géographie (session 2019). Vous trouverez également des articles susceptibles de vous aider à préparer l’épreuve orale « Analyse de situation professionnelle ».

Des itinéraires d'exemples et d'études de cas : une piste pour la mise en œuvre des nouveaux programmes de lycée (2019)

Sur le site géoconfluences, JB Bouron propose " trois itinéraires indicatifs pour programmer ses exemples ou ses études de cas et trouver des ressources" pour les nouveaux programmes du lycée. " L’enjeu des nouveaux programmes consiste à permettre aux élèves de poursuivre la construction de leur culture géographique, d’une année sur l’autre, en évitant l’écueil d’une étude récurrente des mêmes espaces. En effet, il serait possible, au cours des années lycée, que les élèves abordent trois fois le Brésil ou l’Inde en lien avec l’environnement, la métropolisation ou les espaces ruraux sans jamais étudier les États-Unis ou la région qu’ils habitent. Il semble important d’éviter cette redondance et de diversifier les territoires d’étude. Pour pallier ce risque, il est possible de penser et de programmer en équipe de ce que nous avons appelé des itinéraires, afin que les élèves appréhendent la plus grande variété possible d’espaces au cours des deux premières années du lycée. Ils peuvent ainsi poursuivre la découverte du monde initiée au collège, indispensable à la formation du futur citoyen. Ce travail en équipe est aussi propice à la mutualisation du travail de préparation et à une réflexion commune sur l’évaluation".

La condition des femmes dans le monde à travers les cartes

Le site Cartographies numériques propose un dossier cartographique sur la condition féminine dans le monde : sécurité physique, indice de disparité entre les sexes, discriminations, espérance de vie scolaire, doit de vote, droit à l'avortement etc. Une approche concrète des inégalités qui varie les échelles.

Les espaces ruraux en France : trois conférences filmées

 Ces conférences ont été filmées à Pessac dans le cadre d'une journée d'étude consacrée aux espaces ruraux en France.

Les vidéos sont accessibles sur la plateforme Youtube. Ces conférences ont été organisées conjointement par l'université Bordeaux Montaigne, l'UMR Passages, l'APHG Aquitaine et le rectorat de Bordeaux.

Monique Poulot-Moreau : "La question du rural dans les espaces périurbains"

https://www.youtube.com/watch?v=I3MCY5TVXC4

Voir sur Géoconfluences le cadrage du dossier : Les espaces ruraux et périurbains en France : populations, activités, mobilités

Coline Perrin : "Le bâti agricole, un enjeu pour l'aménagement rural"

https://www.youtube.com/watch?v=RNVWokAQfNw

Damien Toublant : "Le mouvement des microfermes, étude de cas en Gironde" 

https://www.youtube.com/watch?v=LNxq8wTAP78

Armand Frémont, le géographe qui vivait l'espace

 

Armand Frémont est mort le 2 mars 2019 à l’âge de 86 ans.

Universitaire engagé, enseignant remarquable et infatigable promoteur de la géographie, qu’il a largement contribué à ouvrir aux influences d’autres sciences sociales, l’auteur de La région espace vécu (1976) a marqué notre discipline par ses travaux sur l’espace vécu, sur le monde rural et agricole, sur la manière dont la littérature éclaire la géographie, sur la région en général et sur sa Normandie en particulier.
Armand Frémont évoquait son parcours et le concept d’espace vécu dans une conférence donnée à l’ENS de Lyon en 2001. Un compte-rendu succinct de cette intervention est disponible ici :

• « La géographie entre représentations et vécus », d'après une conférence d'Armand Frémont à l'École Normale Supérieure de Lyon, Géoconfluences, novembre 2001, republiée en avril 2018.

Les candidats aux concours de l’enseignement ayant à travailler la question des espaces ruraux pourront se familiariser avec la clarté de l'écriture d'Armand Frémont en relisant cet article de 2009 :

• Armand Frémont, « À la recherche du rural perdu », Géographie, économie, société, 2009/1 (Vol. 11), p. 39-45. [disponible en ligne sur Cairn.info]

Le site Géoimage et les nouveaux programmes des lycées

Le site Géoimage du Centre national d’études spatiales (CNES) ouvert en 2018 continue son développement. Ce site présente déjà une centaine de dossiers thématiques dans lesquels un texte de présentation accompagne systématiquement la mise en ligne pour téléchargement libre et gratuit d’une image satellite en haute définition. Il offre de nombreuses ressources en ligne pour les collèges, lycées, classes préparatoires et la préparation aux concours. Dans le cadre des nouveaux programmes des lycées, un effort particulier est réalisé à la fois pour le tronc commun et pour l’enseignement de spécialité histoire-géographie-géopolitique et sciences politiques.

Pour une histoire mixte

L’académie de Lille propose des exemples pour introduire une réflexion sur le rôle des femmes dans la société, en lien avec les programmes.
Ces propositions pédagogiques constituent une boîte à outils avec des exemples d’approches ou d’activités, exploitables en fonction des programmes scolaires.
Quatre fiches sont proposées autour :

• des femmes dans la Renaissance (PDF, environ 205 ko) autour de la figure de Marguerite d’Angoulême ;
• des hommes et femmes de sciences au siècle des Lumières (PDF, environ 966 ko), autour d’Émilie du Châtelet et Marie-Anne Paulze Lavoisier ;
• de la place des femmes dans l’enseignement de la Révolution française (PDF, environ 974 ko) ;
• une vision des femmes à la Belle Époque à travers un numéro du Petit Journal (PDF, environ 490 ko)

Un site : la Dilcrah - Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et la haine anti-LGBT

La Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et la haine anti-LGBT (Dilcrah) offre de nombreuses ressources pédagogiques.
Depuis 2012, existe en France une délégation chargée de coordonner les politiques nationales de lutte contre le racisme, l'antisémitisme et, depuis 2016, la haine anti-LGBT: c'est la Dilcrah.
Son site permet donc d'accéder à de nombreux documents de cadrage qui constituent les ressources de base de toute action pédagogique sur le sujet. Mais il compile aussi l'accès aux différents dispositifs qui existent en milieu scolaire à l'aide des partenaires proposant des actions pédagogiques sur l'ensemble du territoire national.
Cette plateforme numérique constitue donc le point de départ des actions à mettre en œuvre en classe pour lutter contre les divers phénomènes d'exclusion.
De fait, ces thématiques sont au cœur des missions des enseignants et inscrites dans un plan national 2018-2020 consacré à ce sujet. Il est à rappeler que « dans sa mission de transmission des valeurs de la République, l'école conduit une politique de prévention du racisme et de l'antisémitisme qui repose sur l'inscription de ces thématiques dans les contenus d'enseignement, la promotion d'actions éducatives dédiées, la mise en place de coopérations spécifiques avec des partenaires associatifs ou institutionnels et la formation des personnels ».