Nouveaux regards sur la France des marges ?

Les géographes s'emparent de la question des inégalités sociales à l'intérieur du territoire français, et à différentes échelles, depuis longtemps. Leurs travaux présentent le plus souvent l'intérêt d'échapper à la caricature. Voir à ce titre le copieux travail de recension de ressource sur la France des marges publié sur Géoconfluences en mai 2015. L'intérêt croissant de la presse pour le sujet a en tout cas le mérite de produire des documents qui peuvent être de qualité, comme la carte interactive de la désertification médicale, produite par le Monde Diplomatique « Des territoires en voie de désertification médicale » (Même si on peut questionner la catégorie "inférieur à zéro").

L'entrée dans le métier dans Recherches en éducation

Hors Série Numéro 9 - Novembre 2016
Activité du débutant, quelle activité pour débuter ?

coordination de Bruno LEBOUVIER & Florian OUITRE

 L’évolution de la prescription institutionnelle, des contextes d’enseignement et des connaissances scientifiques sur la formation redéfinit les contours des professionnalités scolaires, enseignantes et éducatives. Elle réinterroge l’activité des enseignants débutants, les difficultés qu’ils rencontrent et les processus de formation qui sont les leurs. Ce numéro porte sur l’activité des débutants et sur les activités de formation qui leur sont proposées pour débuter. L’enjeu de cette publication est de repérer ce qui donne sens aux activités des débutants dans des dispositifs variés, des configurations et des systèmes de relations divers. Les travaux présentés permettent d’explorer, dans une perspective comparatiste, la contribution originale de différents cadres d’analyse à la formation des enseignants. Ils permettent également d’examiner la fonctionnalité d’outils et de dispositifs (ou procédures) de formation qui sont développés dans les différentes institutions où se déroule fa formation des enseignants (le lieu de stage, l’institut de formation, le premier établissement…).

Comment les jeunes s'informent-ils ?

Comment les jeunes, dans leur parcours d’information, vivent-ils et gèrent-ils les allers-retours et les complémentarités entre la sphère physique (présentiel, lieux, mobilité, documents papier, etc.) et la sphère numérique (sites, réseaux sociaux, moteurs de recherche, etc.) ? Les résultats d’une expertise publiée par l'Injep permettent d’identifier des synergies et d’éventuelles continuités entre ces deux environnements, en particulier dans les interactions entre jeunes et professionnels, dans les usages des espaces et des temps liés à l’information des jeunes.

Un parcours de formation avec IGN-Édugéo

Le parcours « Enseigner la géographie à l’heure du numérique » permettra aux enseignants de comprendre les enjeux qu’induisent les usages du numérique dans le monde actuel et la façon dont celui-ci influe sur la mise en œuvre de l’enseignement de la géographie.
Après une mise en contexte et une actualisation des connaissances, il propose de découvrir le potentiel du service cartographique de l’IGN, Édugéo, à l’aide de tutoriels vidéo puis d’analyser des séquences pédagogiques utilisant le service.
Cette formation hybride d’une durée de 6 heures, à distance et en présentiel, est disponible dans le catalogue des parcours nationaux en vue d’une mise en œuvre académique.
Un parcours en auto-inscription d’une heure, qui vise à accompagner les enseignants dans leur prise en main du portail pour « Utiliser des ressources numériques en classe avec Éduthèque », est toujours disponible sur M@gistère, dans l’offre complémentaire de formation de la plateforme.

Non à l’instrumentalisation de l’Histoire par les politiques !

Dans une tribune publiée par France info, l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie (APHG) répond au candidat à la primaire de la droite François Fillon, qui souhaite réécrire les programmes d’histoire comme « un récit national ».

Le site de l'Insee fait peau neuve

L'Insee rénove son site Internet afin de faciliter la recherche d'information et de mieux répondre aux besoins des utilisateurs. Cette nouvelle version propose une page d'accueil plus conviviale et permet de trouver plus facilement des données et des publications à l'aide d'une requête multicritère.

Au mois d'avril dernier, l'Institut national de la statistique et des études économiques fêtait ses 70 ans. Cette année 2016 se clôt pour l'Insee avec la rénovation de son site Internet dont la nouvelle version est en ligne depuis le 21 novembre 2016. Source précieuse de données et d'informations pour l'enseignement des SES, le site de l'Insee s'adapte aux besoins de ses utilisateurs en facilitant la navigation des internautes.
En voici les principales nouveautés :

Les historiens étrangers : ça fait longtemps qu’ils nous regardent

Un article signé Gille Heuré et à lire dans Télérama disponible à la BU de Lorient

Illustration Yasmine Gateau pour Télérama

Révolution, Occupation... Avec les chercheurs étrangers, l'histoire de France prend un autre relief. Et une tournure parfois moins héroïque.

Une écriture de l’histoire ottomanisée : Un aperçu sur quelques recherches en cours sur les mondes ottomans

Écrire l’histoire ottomane en intégrant les différentes parties de l’Empire, malgré la diversité linguistique des sources, et en reliant le local et l’impérial, est un projet qui va aujourd’hui de soi. La dizaine d’étudiants qui ont participé à l’école doctorale sont venus avec des projets qui illustrent cet état du champ disciplinaire. Le prisme des documents administratifs a certainement conduit à mettre en relief les travaux portant sur l’État et les institutions, mais il a également mis en lumière le caractère fécond du postulat selon lequel il est impossible de séparer ces institutions de la société.

Roger Brunet publie Trésor du terroir. Les noms de lieux de la France

Cet ouvrage est consultable et empruntable à la BU de Lorient

Le géographe Roger Brunet vient de publier un ouvrage magistral intitulé Trésor du terroir. Les noms de lieux de la France.

Roger Brunet, géographe français majeur, publie un ouvrage de référence à propos des toponymies aux éditions du CNRS sur des « noms de lieux de la France ».

Il s'agit d'une analyse novatrice de 25000 noms ou de familles de noms de lieux. Roger Brunet y propose une explication spatiale de ces appellations qui renvoient aux logiques territoriales.

En classe, il est possible d'utiliser cette somme pour permettre aux élèves de comprendre les appropriations territoriales. En effet, l'entrée toponymique peut constituer une manière originale et efficace de saisir les dynamiques des territoires français. Des études de cas, des parcours pluridisciplinaires comme les EPI ou les TPE, peuvent être menés à partir des informations de cette publication.

François Jarraud, la classe !

Portrait de François Jarraud, créateur de l'incontournable Café Pédagogique:

"Avant d’atterrir dans l’univers des conférences de presse, Jarraud, fils et frère d’instits, était prof d’histoire-géo dans un lycée privé parisien. Il aimait par-dessus tout son métier. On le devine un peu bourru, désordonné, un peu geek. Il faut voir ses yeux briller quand il raconte ses (géniaux) logiciels de géographie, programmés pendant les vacances d’été quand d’autres allaient à la plage. Il s’est lancé aussi tête baissée dans les balbutiements d’Internet, permettant à ses élèves de BEP de communiquer avec une classe de petites Anglaises («au début des années 90, c’était fou»). Puis, en 1995, son nouveau dada s’appelle Clionautes : il crée un réseau de profs d’histoire-géo connectés comme lui qui s’échangent les bonnes pratiques. «J’ai beaucoup appris.»"

Journée de la laïcité le 9 décembre

Pour fêter la loi du 9 décembre 1905, le ministère impulse une Journée de la séparation des Églises et de l'Etat le 9 décembre.   "Cet anniversaire fournit l'occasion de rappeler l'importance d'une pédagogie de la laïcité, principe fondateur de notre École et de notre République, ainsi que des valeurs de liberté, d'égalité et de fraternité qui lui sont étroitement liées et que l'École a pour mission de transmettre et de faire partager aux élèves."

A consulter également, cet excellent dossier de la BNF à propos de l'exposition La Laïcité en questions qui propose des pistes pédagogiques intéressantes sur la laïcité. La laïcité est-elle l'ennemie des religions ? Faut-il limiter la liberté d'expression ? Un chapitre s'intéresse par exemple à la caricature anti religieuse à travers l'histoire.
A noter que la BU de Lorient reçoit jusqu'au 18 décembre, l'expo La Laïcité en questions de la BNF

Concours Carte Blanche

Le Commissariat général à l'égalité des territoires (CGET), l'Institut national de l'information géographique et forestière (IGN) et l'Institut national de la statistique et des études économiques (INSEE) organisent un concours national de cartographie « Carte blanche » auquel le ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur de et de la recherche s'associe.
 
La réforme territoriale, initiée depuis plus de trois ans, a modifié la carte de France et bouleversé nos représentations des territoires. Ce concours a pour objectif de renouveler l'image de la France et de ses régions en proposant aux élèves de fabriquer de nouvelles représentations illustrant sa géographie et son organisation. 
Les candidats sont invités à imaginer et à créer la nouvelle carte administrative de la France. Celle-ci devra mettre en scène le territoire français avec ses 13 nouvelles régions métropolitaines, ses territoires ultramarins, ses départements et ses métropoles. Il est fait appel à l'imagination et à la créativité sous toutes ses formes.
le site dédié au concours  

Délimiter le Moyen-Orient

Visions Carto propose en novembre 2016 une carte réactualisée du Moyen-Orient qui sera fort utile aux professeurs des classes de terminale.
La délimitation même de cette région du monde ne va pas de soi. On peut à ce sujet consulter un article de géohistoire en deux parties publié sur le blog Aggiornamento, écrit par Vincent Capdepuy :
- Le Moyen-Orient : une géographie qui a une histoire (1)
- Le Moyen-Orient : une géographie qui a une histoire (2)
Beaucoup plus synthétique est ce court article paru dans les Clés du Moyen-Orient, sur l'origine des noms du Proche-Orient et du Moyen-Orient : http://www.lesclesdumoyenorient.com/Moyen-Orient-et-Proche-Orient.html
La Documentation française propose également des cartes du Moyen-Orient dans sa cartothèque en ligne.

Exercer son esprit critique en géographie

Source : Eduscol, lettre d'information Edu_num

Eduscol a publié sa deuxième lettre d'information thématique consacrée au numérique et intitulée Edu_num. Elle est transdisciplinaire, contrairement à la lettre Edu_num Histoire-Géographie n°35 parue en octobre 2016. Ce deuxième hors-série, daté lui aussi d'octobre, a pour thème L'esprit critique. Cette lettre d'information donne des pistes nombreuses, dont deux en géographie :

• Exercer son sens critique face à l'information - EMC (Montpellier)
• Réflexion critique sur les modes de représentations cartographiques - Géographie (Guyane)
• Internet responsable : plusieurs scénarios intéressants sur l'esprit critique - EMC (Grenoble)
• Idéologie et jeux vidéos (Histoire / EMC et EMI) - Histoire (Lyon)
• Comment rendre compte d'une étude critique de documents au moyen d'une carte heuristique - Géographie (Paris)

L'accord Sykes-Picot

 La Fabrique de l'Histoire  Emmanuel Laurentin

Corps de Chameau passant à l'action le 23 décembre 1916, contre les Turcs ottomans à Magdhaba, le Désert de Sinaï, 1925--• Crédits : The Art Archive / Australian War Memorial ] - AFP

Signé en secret en mai 1916 par l'ancien consul de France à Beyrouth, François George Picot et le député conservateur britannique Mark Sykes.
Souvent présenté comme l'origine des problèmes et des maux de la région du Proche Orient, critiqué aujourd'hui par l'état islamique, l'accord Sykes - Picot est également au programme des concours du Capes et Agrégation d'histoire de cette année.
Avec trois historiens, on essayera de comprendre, les enjeux , les origines et les conséquences historiques et géopolitiques de l'accord.

Conflits de lieux, lieux de conflits - Norois 2016/1-2 (n° 238-239)

N° disponible en ligne après authentification

Notre-Dame-des-Landes, baie de Saint-Tropez, Côte des Basques, calanques : autant de lieux ordinaires, renommés ou devenus emblématiques dont la destinée a été âprement disputée. En France et ailleurs, ces dernières décennies ont vu se multiplier les situations conflictuelles liées aux interventions publiques visant à requalifier, à prescrire une vocation nouvelle ou à encadrer les usages de ce que d’aucuns considèrent comme des lieux familiers. Les enjeux liés à la préservation des valeurs, des pratiques ou des modes de vie qui sont attachés à ces lieux occupent une place de premier choix dans les mobilisations collectives qui se dressent face aux aménageurs publics et privés. Comprendre ces mobilisations, éclairer leurs dynamiques, identifier des correspondances sans en écraser la singularité est l’ambition de ce dossier.

A noter dans ce n°, un article à propos de  La « zone à défendre » de Notre-Dame-des-Landes ou l’habiter comme politique par Frédéric Barbe

Le 9-3, un territoire de la nation - Hérodote 2016/3 (N° 162)

N° disponible en ligne après authentification


Caractérisée par l’histoire de la banlieue rouge, des processus ségrégatifs sociaux et ethniques et une représentation d’espace marginalisé où s’accumulent des identités stigmatisées, la Seine-Saint-Denis est un territoire où les problèmes économiques et sociaux sont les plus graves : chômage, logement indigne, échec scolaire, délinquance.
Mais le 9-3, c’est aussi avant tout une représentation géopolitique et il se pourrait qu’elle évolue rapidement car c’est un territoire en pleine mutation économique, sociale, politique et urbaine qu’accélèrera la métropole Grand Paris avec le réseau du Grand Paris express. Aussi le territoire du 9-3 concentre-t-il tous les défis et toutes les promesses de la France postcoloniale, c’est pourquoi il est sans doute le test décisif de notre capacité à faire nation.

Les Kurdes, mille ans sans Etat

La Fabrique de l'Histoire, Emmanuel Laurenti, France Culture

Bombardement américain en 2003, à 20 km d'Erbil• Crédits : Joseph Barrak - AFP

Retour sur l’histoire du peuple kurde, qui s’est construit à travers une identité, une langue, une littérature et une histoire mais jamais autour d’un territoire, qui reste encore flou à l’heure actuelle.

La bataille de Mossoul a commencé lundi 17 octobre quand les forces kurdes ont attaqué la ville irakienne fief de l’état islamique.
Aujourd’hui dans la Fabrique de l’histoire nous revenons sur l’histoire d’un peuple qui s’est construit à travers une identité, une langue, une littérature et une histoire mais jamais autour d’un territoire, qui reste encore flou à l’heure actuelle.
En 1920 les Kurdes ont été les plus proches pour l’obtention d’un Etat, depuis, trente -cinq millions de kurdes habitent en Turquie, en Iran, en Syrie et en Irak.
Pour en parler avec Valérie Hénin, rédactrice en chef de la revue l’Histoire qui consacre ce mois-ci un dossier à ce sujet, un spécialiste et chercheur de la question kude: Jordi Tejel

Apprendre à apprendre : réaliser une capsule vidéo

Dans le cadre des TraAM 2015-2016, l’académie de Rennes propose un scénario pour apprendre en réalisant une capsule vidéo.

Pour la période 2014-2016, la thématique des travaux académiques mutualisés (TraAM) en histoire-géographie était « Capacité et moments numériques ». Il s’agissait, dans des situations pédagogiques de travail individuel ou collaboratif, de travail autonome ou guidé, de proposer des usages simples du numérique.
L’académie de Rennes, qui a produit plusieurs scénarios dans le cadre des TraAM 2014-2016, propose par exemple la réalisation d’une capsule vidéo (PDF, environ 1,3 Mo) à la fin de chacune des parties de la séquence consacrée à Rome en classe de 6^e. L’idée est, sous la forme d’une tâche complexe, de dégager les caractéristiques de la civilisation romaine. Le logiciel utilisé est facile d’utilisation (les collègues fournissent un tutoriel pour prendre en main Tellegami) et le temps de réalisation technique est court (environ une dizaine de minutes). Le scénario propose ainsi des procédures de mémorisation, d’entraînement, d’automatisation et de réflexion.
Pour l’année scolaire 2016-2017, la thématique retenue pour les TraAM histoire-géographie est
« S’informer dans le monde du numérique ».

Vivre au Moyen-Orient pendant la Première Guerre mondiale. Partie 1 : des conditions de vie difficiles

Par Delphine Froment

Entre 1914 et 1918, le Moyen-Orient connaît lui aussi les bouleversements du premier conflit mondial. Alors qu’une grande partie de cet espace est alors sous le contrôle de l’Empire ottoman, engagé dans le conflit aux côtés des autres Empires centraux contre la Triple-Entente, le Moyen-Orient apparaît comme un enjeu important pour les Européens (essentiellement la France et le Royaume-Uni) qui y ont des intérêts économiques et commerciaux.

L'Institut du monde arabe pour Éduthèque

Dans le cadre du portail Éduthèque, l’Institut du monde arabe met à disposition des enseignants du premier et du second degré une sélection de ressources pédagogiques sur le monde arabe et la Méditerranée. La période couverte s’étend de 750 à 1700, et comprend des objets provenant de trois ères géo-culturelles : l’Europe occidentale, Byzance et l’Islam.
Les ressources abordent différentes thématiques : art de vivre, commerce, formes et motifs, les savoirs, livres et littérature, pouvoir, religion, ville et architecture. Elles concernent différents domaines : les arts et lettres, les sciences humaines, mais aussi l’éducation artistique et culturelle, l’histoire des arts. Elles sont également classées par aires géographiques, par période et par niveaux.